• Referate Anatomie
• Referate Astronomie
• Referate Automatica
• Referate Biologie
• Referate Chimie
• Referate Diverse
• Referate Drept
• Referate Economie
• Referate Engleza
• Referate Filosofie
• Referate Fizica
• Referate Franceza
• Referate Geografie
• Referate Germana
• Referate Informatica
• Referate Istorie
• Referate Marketing
• Referate Matematica
• Referate Medicina
• Referate Muzica
• Psihologie
• Referate Religie
• Referate Romana

Link sponsorizat :

PROFILURI PSIHOLOGICE

Indivizi dotati si talentati

    Identificarea, inventarierea si clasificarea caracteristicilor psihocomportamentale ale indivizilor dotati si talentati, precum si schitarea unor portrete psihologice corespunzatoare diferitelor etape de varsta cronologica au inregistrat o frecventa crescanda in literatura de specialitate.

    Analizand constatarile unui mare numar de cercetatori din zone cultural-etnice diferite, constatari efectuate asupra caracteristicilor dotarii inalte manifestate in copilarie, Walberg, Rasher si Hase (1978) au consemnat convergentele maxime de opinii asupra caracteristicilor definitorii:

1. in domeniul cognitiv:  
  inteligenta superioara mediei;
  capacitatea inalta de concentrare;
  perseverenta;
  calitati de comunicare cum ar fi precizia si expresivitatea.
2. in domeniul afectiv-atitudinal:  
  senzitivitatea general marita;
  optimismul;
  calitatile charismatice;
  receptivitatea fata de perceptele morale.

    Conditiile depistate cel mai frecvent in mediul educational-familial al copiilor caracterizati prin aceste trasaturi sunt urmatoarele:  

  sustinere moral-afectiva copiilor de catre parinti;
  dezvoltarea intr-un mediu format preponderent din adulti;
  influenta semnificativa a unor persoane eminente sau capabile de performanta profesionala sau intelectuala;
  incurajarea eforturilor copiilor de catre profesori;

    Intr-un studiu de sinteza centrat pe specificul predarii in scoala pentru copilul exceptional dotat intelectual, deci cu referire la segmentul aptitudinal extrem superior, Wallace (1983) a detasat trei modalitati psihocomportamentale specifice:

    1. Sentimentul de a fi diferit de colegii de varsta prin ideile emise intr-un domeniul oarecare, prin interesele dezvoltate mai profund, mai variat, mai nuantat;

    2. Povara inaltei senzitivitati. Sesizand un pericol specific numai acestei populatii scolare, pericol care ar justifica prin el insusi dreptul la asistenta psihopedagogica speciala din partea societatii, autorul afirma: "Copiii supradotati au problemede supravietuire in plus, tocmai pentru ca sunt exceptionali. " 

 

Ex. Cazul unui copil de sase ani, cu o insomnie grava cauzata de constientizarea traita la cote de emotionalitate exagerata a fenomenului foametei din lumea a treia si a faptului ca, personal, nu poate interveni cu nimic pentru a ajuta.  

     Problemele acestor copii pot fi intelectuale, sociale sau emotionale, la fel ca la toti ceilalti copii de varsta comparabila, dar la ei se manifesta mai profund, mai persistent, mai dramatic. Devansarea nivelurilor mentale de varsta, intelectualitatea prematura nu sunt insotite de aceeasi precocitate emotionala si fiziologica. Decalajul se exprima uneori in forme ce pericliteaza sanatatea psihica si fizica.

     3. Aptitudine exceptionala pentru invatare. Ritmul rapid de invatare scolara si sociala face din copilul inalt abilitat intelectual un cadidat sigur la experienta pluriforma a plictiselii, care conduce in esenta la o subevolutie fata de posibilitatile personale, daca nu sunt oferiti stimuli cognitivi si afectivi compensatori.

Sugestiile pentru proiectarea unui "curriculum in actiune" in medii educationale formale si nonformale graviteaza in jurul urmatoarelor practici:  

  observarea sistematica a modului/stilului de invatare al copilului;
  crearea unui mediu adecvat invatarii in ritmul si stilul personal al copilului;
  incurajarea formularii de intrebari si a autointegrarii;
  autoorganizarea subiectului de invatat dupa o schema personala;
  autoplanificarea si autodozarea studiului;
  autoevaluarea rezultatelor obtinute;
  antrenarea in rezolvarea unor probleme reale de viata.

Analizand o vasta literatura axata pe evolutia psihocomportamentala a indivizilor cu aptitudini intalectuale inalte, L. K. Baska (1989) a sintetizat urmatoarele seturi de trasaturi dominante prin frecventa si intensitatea manifestarii:

1. trasaturi cognitive:  
  aptitudini in utilizarea sistemelor de simboluri;
  putere de concentrare;
  memorie superior dezvoltata;
  dezvoltarea precoce a vocabularului;
  curiozitate;
  preferinta pentru activitatea independenta;
  interese academice multiple;
  capacitatea de a elabora idei originale;
2 trasaturi afective si emotionale:  
  simtul dreptatii;
  altruism;
  urmarirea unor idealuri;
  simtul umorului;
  emotivitate;
  preocupare precoce pentru fenomenul mortii;
  perfectionism;
  nivele inalte de energie, vitalitate;
  atasament si angajare personala puternice;
  sensibilitate artistica.
(Melinda Kovacs, clasa a XI-a A)
bibliografie-"Psihopedagogia succesului"-Carmen Cretu
...

Nota: Textul de mai sus reprezinta doar un extras din referat. Pentru versiunea completa a documentului apasa butonul Download.